家教市场悄然升温的背后
来源：网易新闻 日期：2021-07-19
暑期开启。近日，记者走访北京多处校外培训机构发现，随着市教委通知部分机构复课，不少校外培训机构已经恢复了线下教学。不过，与往年“一位难求”的盛况相比，今年的暑期培训班显得有些冷清。临近开班，仍有不少机构的招生名额未报满。在机构培训遇冷的同时，记者采访发现，以1对1上门服务为主要形式的家教市场呈现升温态势。
今年暑期“家教热”为何兴起？呈现出怎样的新面孔？记者对此展开了调查。
“替代效应”助推家教热
最近，家住北京海淀区的家长王女士发现，曾经在电梯间滚动播放的校外培训机构广告，已经悄然变成了某大学生暑期家教广告。
孩子即将升入五年级的李先生也对记者表示，由于周边培训机构还没有恢复线下上课，自己正在咨询家教课，这也将是他和孩子第一次接受此类服务。
李先生说，由于复课校区离家远、面授课改线上等原因，今年，比起机构培训，自己身边一些朋友选择了家教服务。
在中国人民大学教育学院副院长李立国看来，作为一种传统的校外培训方式，家教市场曾是不少学生获得课外“加餐”的主要渠道。不过随着校外培训市场走向规模化发展，更具背书信誉的机构培训受到一些家长的青睐。
为何今年暑期的家教市场出现升温现象？
“在一定程度上，可以将‘家教热’看作校外培训市场强监管下的‘替代效应’。”李立国说。
中国教科院研究员储朝晖分析，在校外培训机构面临强监管的背景下，一些机构减少，甚至关闭了学科类培训业务，但是家长对于孩子提高成绩分数的需求依然客观存在，因此，这种需求可能会外溢到家教市场中，表现出一定“热度”。他还特别提醒，在当前，部分培训机构人员以个体的方式，参与家教市场、深入家庭开展培训服务，也使得家教市场规模有所增加。
在采访中，记者也注意到，原本零散化、小型化的家教市场出现了不少机构的身影。某校外培训机构招生负责人对记者表示，由于政策和生存压力，近来，自家已经关闭了线下培训班，目前该培训机构借助原有的师资和兼职大学生，主要开展1对1上门家教业务。
隐蔽性更高选择更难
“小学五年级升六年级，男生，补习英语。要求男大学生，有经验。”“小升初补数学，女生，每周2到3次。”……
与机构培训不同，家长们主要借助熟人口碑、社交媒体等获取家教服务信息，从途径和方式上来看，都更加隐蔽。在某大学生暑期家教接单群，记者发现，一般而言，中介机构会先在招聘平台、微信朋友圈等面向家长发布家教业务广告，获得具体需求后，再转发到接单群，由大学生进行需求匹配和接单。因此，在第一次上门试课前，家长很难对兼职教师的教学经验、教学水平等作出判断。
储朝晖表示，相比培训机构，家教市场更为分散和无序，监管的难度也更大，并且以“化整为零”的方式提供家教服务的机构参与者，其实已经在打政策的擦边球。此外，由于市场信息透明度低，需要家长有更高的辨别能力、付出更高成本才能寻找到合适的家教。
从学生学习角度而言，李立国则认为，由于缺少同伴效应等原因，孩子暑期在家接受家教辅导的效果存疑，可能难以实现家长希望的“弯道超车”。
李立国表示，对于确实需要利用暑期查漏补缺，或者在某一学科具有发展特长的学生，的确可以通过家教服务满足其需求。但他提醒，家长应注意到，对于大部分正常学习的孩子，是没有必要接受暑期家教辅导的。
“从另一方面说，如果人人都去请家教的话，其实相当于大家都没请。这加重了孩子的学习负担，浪费了家庭大量的时间、金钱和精力，还带来了教育效率的下降。”首都师范大学教育学院教授薛海平说。
跳出报班或请家教的怪圈
储朝晖表示，短期来看，受“替代效应”等影响，“家教热”可能会继续升温。但从长期来看，相比于规模化的机构培训，家教服务在价格和效果上都没有突出的竞争优势，因此，这一热度可能难以为继。
李立国建议，可以从师资源头抓起，如严禁在校教师违规在校外从事各种形式的学科辅导，严厉打击培训机构以“换马甲”等形式进入家教市场等。此外，还可以积极鼓励和引导校外培训机构补益各类官方暑期托管服务，为孩子提供看管照护、素质拓展等服务。
“不能按下葫芦浮起瓢。”储朝晖建议，一方面要通过改变教育评价标准，让家长和学生不再“唯分数至上”；另一方面要提高学校教学效能，让学生尽可能地在学校“吃饱”。
薛海平认为，作为课外补习的一种形式，如果家长的需求得不到正确引导和回应的话，未来家教市场可能会有更高热度。他表示，除了加大对供给端的监管治理外，还应关注家长对校外培训的需求，尤其要对家长们的分层需求进行更为精准的满足。比如，有些家长之所以暑期将孩子送到校外培训机构，是因为家中无人照顾。对于此类需求，可以通过政府和学校提供并不断完善暑期托管服务等予以满足。此外，对于部分家庭的多样化教育需求，还要积极通过提高学校服务质量，提倡教育多元化和课程多元化等进行回应。
“孩子的暑期生活其实有着更多的选择性。家长应该尝试跳出来，不要把眼光只盯在报班或者家教的选择上，应承担起更多的主体责任，把假期当作促进孩子成长的难得机会，鼓励他们自主地制定学习、生活计划，让主动学习、会学习会玩耍成为推动孩子成长发展的内驱力。”储朝晖说。
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